【概要(yào)描述】由廣州茏騰園林(lín)景觀設計(jì)有(yǒu)限公司，仲恺農(nóng)業(yè)工(gōng)程學 院校(xiào)團委、校(xiào)學生(shēng)會(huì)、園藝園林(lín)學院聯合舉辦的(de)第八屆“茏騰杯”園林(lín)景觀設計(jì)大®(dà)賽圓滿落幕。本屆“茏騰杯”園林(lín)景觀設計(jì)大(dà)賽以“海(hǎi)豚遨遊之境，探索海(hǎi)洋奧秘”為(wèi)主題，要(yào)求參賽選手們以“廣東•(dōng)珠江口中華白(bái)海(hǎi)豚國(guó)家(jiā)級自(zì)然保護區(qū)科(kē)普宣教基地(dì)”為(wèi)設計(jì)對(duì)象，結合©項目現(xiàn)狀、周邊及上(shàng)層規劃要(yào)求，對(duì)項目的(de)整體(tǐ)風(fēng)格、自(zì)然教育策劃、空(kōng)間(jiā n)布局、景觀規劃、标志(zhì)性景觀及其他(tā)各功能(néng)設施系統進行(xíng)綜合的(de)設計(jì)。将茏騰的(de)實際項目作(zuò)為(wèi)本♣次大(dà)賽的(de)題目，意在培養和(hé)加強同學們的(de)專業(yè)實踐能(néng)力，為(wèi)同學π們提供專業(yè)性的(de)指導，挖掘并培養行(xíng)業(yè)專業(yè)型優秀人(rén)才。

 

本次大(dà)賽吸引了(le)上(shàng)百名同學參與，經過初賽評審、決賽彙報(bào)的(de)激烈角逐，十一(yī)組作(zuò)品脫穎而‌出，為(wèi)我們帶來(lái)一(yī)場(chǎng)設計(jì)盛宴，讓我們一(yī)起走進本次大(dà)賽的(de)設計(jì)對(duì)象——廣東(dōng)珠江口中華白(bái)海®(hǎi)豚國(guó)家(jiā)級自(zì)然保護區(qū)科(kē)普宣教基地(dì)，并回顧和(hé)解讀(dú)十一(yī)組優秀作(zuò)品。®

 

茏騰杯·設計(jì)對(duì)象

廣東(dōng)珠江口中華白(bái)海(hǎi)豚

國(guó)家(jiā)級自(zì)然保護區(qū)科(kē)普宣教基地(dì)

珠江口中華白(bái)海(hǎi)豚國(guó)家(jiā)級自(zì)然保護區(qū)是(shì)粵港澳大(dà)灣區(qū)唯一(yī)一(yī)個(gè)伸向海(hǎi)裡(lǐ)的$(de)自(zì)然保護區(qū)，同時(shí)也(yě)是(shì)灣區(qū)自(zì)然教育環線>中唯一(yī)一(yī)個(gè)海(hǎi)洋類型的(de)科(kē)普宣教基地(dì)。茏騰團隊以中華白(bái )海(hǎi)豚形象為(wèi)主題，根據海(hǎi)豚撫育幼崽的(de)行(xíng)為(wèi)作(zuò)為(wèi)設計(jì)靈感，結合水(shuǐ)花(huā)等元素，科(kē)學∑利用(yòng)場(chǎng)地(dì)，建設“守護海(hǎi)洋精靈，保護大(dà)海(hǎi)，面向未來(lái)”，集辦公、救助、教育、遊憩為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(d→e)自(zì)然教育基地(dì)。

 

茏騰杯·作(zuò)品展示

一(yī)等獎

珍島新生(shēng)，珠水(shuǐ)豚躍

設計(jì)隊伍：亮(liàng)晶晶隊

設計(jì)隊員(yuán)：胡瑩瑩、傅錦珊、黃(huáng)良煥、王怡婷、勞安琪、盧金(jīn)翎

方案以“珍島新生(shēng)，珠水(shuǐ)豚躍” 為(wèi)主題， 将各個(gè)重要(yào)節點視(shì)為(wèi)“珍珠✔”，用(yòng)道(dào)路(lù)這(zhè)條“珍珠鏈”串聯起來(lái)。每個(gè) “珍珠”節點中都(dōu)融入海(hǎi)豚及海(hǎi)洋文(wén)化(huà)，在建造 一(yī)個(gè)環境優美(měi)的(de)園區(qū)的(de)同時(shí)，也(yě)宣揚了(le)保護海(hǎi)洋和(hé)白(bái)海(hǎi)豚的(de)理(lǐ)§念。

 

二等獎

鲸豚長(cháng)駐·淇澳共賞

設計(jì)隊伍：淇澳鲸豚保衛隊

設計(jì)隊員(yuán)：胡曉晴、謝(xiè)钰涵、謝(xiè)達宇、陳潔儀

結合基地(dì)所處的(de)地(dì)理(lǐ)環境與規劃，方案将各類海(hǎi)洋元素設計(jì)靈感提取出來(lái)，與海(hǎi)洋與綠(lǜ)化(€huà)生(shēng)态元素相(xiàng)結合，根據絕大(dà)部分(fēn)孩子(zǐ)的(de)興趣傾向——緻力打造一(yī)個(gè)集海(hǎi)豚研究λ救護、科(kē)普教育、生(shēng)态旅遊與觀賞為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(de)綜合科(kē)教示範園區(qū)。

 

交友(yǒu)日(rì)記

設計(jì)隊伍：海(hǎi)上(shàng)來(lái)客隊

設計(jì)隊員(yuán)：黃(huáng)梓欣、潘泳坤、劉智銘、蔡慧慧、陳濤、葉冬晴

方案以“育”為(wèi)主，“教”為(wèi)輔，在互動中逐步樹(shù)立起人(rén)與中華白(bái)海(hǎi)豚同為(wèi)生(shēn®g)命體(tǐ)的(de)平等意識。在景觀氛圍的(de)營造中，以海(hǎi)底景觀為(wèi)參考，重視(shì)自(zì)然風(fēng)貌群落，打造充滿野趣、多(☆duō)樣化(huà)的(de)景觀空(kōng)間(jiān)，為(wèi)服務人(rén)群創造良好(hǎo)的(de)工(gōng)作(zuò​)、學習(xí)環境，帶來(lái)良好(hǎo)的(de)觀景體(tǐ)驗。

 

三等獎

承

設計(jì)隊伍：承澤栖豚隊

設計(jì)隊員(yuán)：方如(rú)欣、邱玮、陳泓錦、黃(huáng)景铷、陳贻晴

方案以“承擔·傳承·承諾”為(wèi)核心概念，通(tōng)過珠江口白(bái)海(hǎi)豚國(guó)家(≥jiā)級自(zì)然保護區(qū)的(de)設計(jì)，能(néng)夠讓大(dà)衆承擔起保護白(bái)海(hǎi)豚的(de)責任，能(né↔ng)夠使白(bái)海(hǎi)豚的(de)血脈傳承下(xià)去(qù)，我們期望讓白(bái)海(hǎi)豚保 護區(qū)成為(wèi)一(yī)個(gè)集救助，休憩，娛樂(yuè)等多(duō)方面為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(d>e)保護區(qū)。

 

指紋的(de)承諾

設計(jì)隊伍：汪洋大(dà)隊

設計(jì)隊員(yuán)：施德隆、朱飛(fēi)然、陳中錦、袁傑夫、謝(xiè)盈、羅若霖

白(bái)海(hǎi)豚的(de)背脊跟人(rén)的(de)指紋一(yī)樣獨一(yī)無二，根據中華白(bái)海(hǎi)豚親近(jìn)人(rén)的(de)特性，∑将指紋和(hé)海(hǎi)豚相(xiàng)結合，指紋亦可(kě)代表承諾的(de)意思，表示海(hǎi)豚在人(rén)類的(de)保護下(xià)自(zì)由遨遊的(de)意思，再€根據中華白(bái)海(hǎi)豚是(shì)散戶物(wù)種，從(cóng)保護其輻射到(dào)其他(tā)物(wù) 種，從(cóng)而促進人(rén)與自(zì)然和(hé)諧共生(shēng)。

 

雲夢澤

設計(jì)隊伍：雲夢澤隊

設計(jì)隊員(yuán)：李小(xiǎo)婷、鄭加純

方案以生(shēng)态和(hé)教育為(wèi)設計(jì)主題，把建築與自(zì)然融為(wèi)一(yī)體(tǐ)，盡可(kě)能(néng)地(♥dì)保留場(chǎng)地(dì)的(de)生(shēng)态功能(néng)，采用(yòng)戶外(wài)的(de)形式進行(αxíng)自(zì)然教育，讓青少(shǎo)年(nián)于自(zì)然追逐嬉戲中感受自(zì)然的(de)美(měi)好(hǎo)，學會(huì)保護自(zì)然，自(zì)發地(dì)學會±(huì)保護我們所生(shēng)活的(de)世界。

 

優秀獎

淇澳風(fēng)光(guāng)，為(wèi)“豚”守候

設計(jì)隊伍：海(hǎi)豚小(xiǎo)中隊

設計(jì)隊員(yuán)：陳海(hǎi)璐、楊嘉梅、李偵華、韓諺、徐海(hǎi)鍵

自(zì)然學堂以海(hǎi)豚體(tǐ)色變化(huà)、食物(wù)鏈等知(zhī)識為(wèi)科(kē)普核心，景觀設計(jì)運用(yòng)貝殼、海÷(hǎi)浪、海(hǎi)草(cǎo)等海(hǎi)洋元素，以波浪曲線貫穿全園，打造相(xiàng)互交融穿插、富有(yǒu)人(rén)情味，同時(shí)具有(yǒu)科(k'ē)普宣傳功能(néng)的(de)精神港灣。

 

踏浪·溯尋·漣生(shēng)

設計(jì)隊伍：海(hǎi)底小(xiǎo)仲隊

設計(jì)隊員(yuán)：陳麗(lì)因、陳文(wén)盛、黃(huáng)煜、林(lín)嘉穎、吳冰哲

方案以“踏浪·溯尋·漣生(shēng)”為(wèi)主題，以虛拟小(xiǎo)女(nǚ)孩小(xiǎo)薇和(hé)白(bái)海(hǎi)豚皮特的(de)故事(shì)為(wèi)主線，∞重點關注海(hǎi)洋生(shēng)物(wù)和(hé)人(rén)類發展的(de)關系，充分(fēn)考慮青少(shǎo)年(nián)成長(♣cháng)交流的(de)需求，構築一(yī)個(gè)寓教于樂(yuè)的(de)科(kē)普宣教基地(dì)。

 

啓未育靈，華豚清瀾

設計(jì)隊伍：希望騰飛(fēi)隊

設計(jì)隊員(yuán)：陳涵玲、方丹宜、李穎彤、彭佳穎、張安琪、謝(xiè)仕達

方案以“啓未育靈，華豚清瀾”為(wèi)主題，結合海(hǎi)浪及中華白(bái)海(hǎi)豚的(de)曲線體(tǐ)形特征、中華白(bái)海(hǎi)豚的(de)生(shēng)長(ch♣áng)過程、食物(wù)鏈等多(duō)樣海(hǎi)洋文(wén)化(huà)的(de)重新表達，激發海(hǎi)洋文(wén)化(huà)科(kē)普教育活力。場(chǎng)地δ(dì)以自(zì)然曲線形式去(qù)表現(xiàn)，構建辦公、救助、教育、休閑等綜合性功能(néng)的(de)科(kē)普教育基地(dì)。

 

溫暖的(de)守護

設計(jì)隊伍：漣漪隊

設計(jì)隊員(yuán)：方曉璇、蘇佩琦、蔡韻、薛志(zhì)傑、黃(huáng)俊文(wén)

方案以“溫暖的(de)守護”為(wèi)設計(jì)理(lǐ)念，通(tōng)過對(duì)該區(qū)域的(de)現(xiàn)狀進行(xíng)“¥辦公+求助+教育+遊憩”多(duō)功能(néng)設計(jì)開(kāi)發，并以中華白(bái)海(hǎi)豚科(kē)普教育和(hé)保護‍海(hǎi)洋生(shēng)态環境為(wèi)目的(de)，使人(rén)與自(zì)然環境的(de)互動最大(dà)化(huà)、多(duō)元化(huà)。

 

綠(lǜ)“舟”·豚栖之畔

設計(jì)隊伍：方舟六小(xiǎo)童隊

設計(jì)隊員(yuán)：莫詩詩、陳怡然、黃(huáng)章(zhāng)煊、楊坤清、謝(xiè)瑩、馬詩雯

方案結合當地(dì)自(zì)然環境與人(rén)文(wén)特征，從(cóng)保護自(zì)然、科(kē)普教育的(de)角度→出發，圍繞綠(lǜ)“舟”展開(kāi)，體(tǐ)“洲”與“舟”諧音(yīn)雙關，項目場(chǎng)地(dì®)規劃也(yě)如(rú)同一(yī)隻船(chuán)停靠在洲畔，既給予了(le)自(zì)然一(yī) 處栖息之地(dì)，也(yě)喚起人(rén)們對(duì)生(shēng)态的(de)保護意識。

 

設計(jì)沒有(yǒu)唯一(yī)的(de)标準，唯一(yī)的(de)标準就(jiù)是(shì)合理(lǐ)化(huà)。“茏騰杯”園林(lín)景觀設計(jì)大(​dà)賽作(zuò)為(wèi)茏騰與仲恺農(nóng)業(yè)工(gōng)程學院的(de)校(xiào)企合作(zuò)品牌活動，至今已成•功舉辦第八屆，大(dà)賽旨在通(tōng)過設計(jì)茏騰的(de)實際項目，為(wèi)學生(shēng)提'供專業(yè)性的(de)指導，加強學生(shēng)的(de)專業(yè)和(hé)實踐能(nén∞g)力。

 

一(yī)直以來(lái)，茏騰始終肩負并承擔行(xíng)業(yè)人(rén)才的(de)培養任務，積極與高(gāo)校(xiào)探索推動“産-學-研”模π式，并已相(xiàng)繼與華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學、華南(nán)師(shīβ)範大(dà)學、廣州大(dà)學、廣東(dōng)海(hǎi)洋大(dà)學、仲恺農(nóng)業(yè)工(gōng÷)程學院、廣東(dōng)生(shēng)态工(gōng)程職業(yè)學院、廣東(dōng)輕工(gōng)職業(yè)技(jì)術(shù)學院等多(duō)所院校(xi♦ào)開(kāi)展不(bù)同形式的(de)合作(zuò)，為(wèi)行(xíng)業(yè)培養λ專業(yè)型、技(jì)術(shù)型人(rén)才。未來(lái)，茏騰也(yě)将繼續攜手更多(duō)高(gāo)校(xiào)，為(wèi)莘莘€學子(zǐ)提供展示的(de)平台，為(wèi)行(xíng)業(yè)培養更多(duō)的(de)專‍業(yè)人(rén)才，共同為(wèi)生(shēng)态環境保護和(hé)生(shēng)态景觀重塑而努力。

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• 發布時(shí)間(jiān)：2021-11-05 17:49
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